人本主義的學習理論 【考查形式】簡答題、選擇題
興起于20世紀五、六十年代的美國，由馬斯洛創立，以羅杰斯為代表，被稱為除行為學派和精神分析學派以外，心理學上的第三勢力。人本主義和其他學派最大的不同是特別強調人的正面本質和價值，而并非集中研究人的問題行為，認為心理學應該探討完整的人，強調人的價值，強調人有發展的潛能，而且有發揮潛能的內在傾向，即自我實現傾向。
1.馬斯洛的學習理論
馬斯洛理論對教育的啟示：注意了解學生的需要，并從研究學生的需要來分析學生的行為。重視培養和激發學生的高層次需要，并創設教育條件和氛圍，逐步使之得到滿足，從而調動學生的學習積極性，建設團結和諧、奮發向上的班集體。
2.羅杰斯的學習理論
有意義的自由學習觀：
根據學習對學習者的個人意義，人本主義將學習分為無意義學習和有意義學習。
無意義學習是指學習沒有個人意義的材料，類似于心理學上的無意義音節，不涉及感情或個人意義，僅僅涉及經驗累積與知識增長，與完整的人（具有情感和理智的人）無關，學得吃力，而且容易遺忘。
有意義學習是指一種涉及學習者是完整的人，使個體的行為態度、個性以及在未來選擇行動方針時發生重大變化的學習，是一種與學習者各種經驗融合在一起的、使個體全身心地投入其中的學習。
3.人本主義倡導有意義的自由學習觀
有意義學習包含四個要素：（1）學習是學習者自我參與的過程，整個人都要參與到學習之中，既包括認知參與，也包括情感參與；（2）學習是學習者自我發起的，內在動力在學習中起主要作用；（3）學習是滲透性的，它會使學生的行為、態度以及個性等發生變化；（4）學習的結果由學習者自我評價，即他們知道自己想學什么和自己學到了什么。
4.學生中心的教學觀
學生中心模式又稱非指導教學模式。在這個模式中，教師最富有意義的角色不是權威，而是“助產士”與“催化劑”。教師只是一個“為學習提供便利條件的人”“學習的促進者”。羅杰斯強調：（1）以學生為本；（2）讓學生自發地學習；（3）排除對學習者自身的威脅；（4）給學生安全感。人本主義理論提倡自我激勵、自我調節的學習、情感教育、真實性評定、合作學習以及開放課堂和開放學校。
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